近日，贵州遵义仁怀一名8岁小学生，因忘带语文课本，被任课老师用戒尺打到全身多处淤青，引发关注。家属称，11月4日，孩子被老师打了20分钟，呕吐恶心，已住院治疗。对此，11月12日，仁怀市教育体育局工作人员告诉记者，目前，涉事王姓教师已停职接受相关部门调查，将根据调查情况进行处理。(《中国新闻周刊》)

　　一名8岁女孩因未带课本、未完成作业，被老师用戒尺击打，身体多处淤青、呕吐不适，最终住院治疗，事件一经曝光，引发广泛讨论。在教育相关法规及社会共识里，教师可以拥有适度的教育惩戒权，但这绝不等于可以随意动手体罚。这起案例敲响警钟：大家期待的“戒尺”，是教育引导的工具，而不是击打伤害的器械，惩戒必须守住法定标尺，一旦越线，就背离教育初衷。

　　教育惩戒权的出台，初衷是破解“不敢管、不愿管”的教育困境，给教师合理管教的底气。面对学生违纪、屡教不改，教师可以依规批评训导、要求检讨、安排公益服务，用适度惩戒让学生明辨是非、敬畏规则。很多人支持教师手握戒尺，本质上是希望教育有刚性约束，而不是放任学生失序。但这份支持建立在文明、合规、不伤害孩子身心的前提之上，绝不包含容忍体罚、暴力管教的内容，更不能把惩戒当成宣泄情绪的方式。

　　《中小学教育惩戒规则(试行)》早已划出清晰红线，明确禁止以击打方式实施体罚。8岁孩子尚处在低年级阶段，身心稚嫩，骨骼、神经都还在发育，承受能力十分有限。以戒尺长时间击打，造成体表淤青、身体不适，已经超出教育惩戒的范畴，属于明确的违规体罚。哪怕教师主观上自认是为督促学习，只要手段是击打、后果是身体受伤，就已经触碰制度底线，不能用“严师出高徒”将伤害行为合理化。

　　体罚式管教，不仅会造成即时身体伤痛，更会留下长期的心理阴影。低龄孩子很难区分管教和暴力，被戒尺击打带来的恐惧，容易演变成厌学、惧怕老师、自卑敏感。教育的目标，是唤醒自觉，而不是制造恐惧。靠疼痛施压，换来的暂时顺从，并没有真正让孩子理解错误，反而会破坏师生信任，扭曲孩子对教育的认知，甚至诱发亲子、师生之间更深的对立。不少孩子会把对老师的恐惧，转移到学科学习上，显然得不偿失。

　　管住失控的戒尺，需要学校筑牢日常监管防线。学校要常态化组织教师学习惩戒规则，厘清惩戒和体罚的边界，纠正“打几下没关系”的错误观念；办公室、教学区域完善监控覆盖，减少无监督空间，畅通家长反馈渠道。同时，教师要学会多元管教方式，针对忘带课本、作业拖沓这类问题，优先沟通引导、家校协同，而不是简单使用惩戒手段。惩戒权只是兜底手段，不该成为优先选项。

　　严管和厚爱，从来不是对立，有温度的教育，同样可以有规矩。赋予教师惩戒权，是为了更好育人，而不是给伤害开绿灯。法定标尺，就是戒尺的边界。只有让惩戒教育始终在规则框架内运行，摒弃体罚思维，坚持说理为先、管教有度，才能既维护正常教学秩序，守护学生的身心健康，让教育回归育人的本义。(西安网特约评论员汪昌莲)

编辑：高蒙    主编：钱江    终审：董越    

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