刘纯银

　　近日，中办国办印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，要求加强各学段普通教育与职业教育渗透融通，在普通中小学实施职业启蒙教育，培养掌握技能的兴趣爱好和职业生涯规划的意识能力。(12月6日《工人日报》)

　　职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物，而且是发展到某个特殊时期的产物。尽管国家一再强调：“职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。”2020年《政府工作报告》更是明确提出，2020年、2021年两年高职院校扩招200万人。教育部公布的数据也显示，过去两年，我国高职分别扩招116.4万人和157.4万人。

　　然而，受多方面因素的影响，我国职业教育生源不容乐观、上课秩序和纪律等也不敢恭维。正如一位来自职业院校的老师所说：学校生源目前仍以农村孩子为主，城市里的孩子万不得已才会选择职业学校。上课时被学生扰乱课堂秩序是“家常便饭”，学生跟老师顶嘴的事也屡见不鲜。

　　之所以会存在上述不良倾向，究其根源是我国职业启蒙教育存在严重短板，特别是在很长一段时间里，“上职业学校”“学门手艺进工厂”在许多中国家长的心中代表着子女教育的失败，也折射出不少人至今仍对职业教育存在着偏见。久而久之，面对“你长大了想做什么?”的提问，难怪在孩子们心目中，“科学家、企业家、医生、教师、干部……”才是他们想从事的职业。

　　十年树木，百年树人。思想家、教育家梁启超曾说过，故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年强则国强;少年进步则国进步;少年雄于地球，则国雄于地球。而少年人的好坏，全在于教育。教育如同建筑，全在于基础。而基础，就得从娃娃抓起。尤其面对当前一些家长对于职业教育的不正确价值定位，更需要从娃娃启蒙抓起。正如清华大学教育研究院博士生导师魏军所分析的，“中小学阶段的职业启蒙教育，对学生健康成长意义重大。一方面，有利于学生建立职业认知，发现自己的职业性向和职业潜能，初步具备进行职业规划的意识和能力，为职业生涯发展做好储备。另一方面，有利于培养积极的择业观、职业观。”

　　因此，作为家长和老师在引导孩子认识职业、定位职业价值的同时，也要细心呵护孩子对于职业的憧憬和梦想，培养孩子们积极向上的择业观、职业观。同时，家长和老师对各项工作要有良好的反馈——如责任感、成就感、幸福感等，那么孩子也会自然而然地对这些工作产生美好的印象，并从身边人身上看到该职业的魅力所在，才愿意将来也从事这种职业。反之，如果老师或家长对一些职业抱有偏见，孩子很可能因此受到影响，从而先入为主地对某一职业产生反感情绪。因此，家长和老师在陪伴孩子成长的过程中，要留意自身对于各项职业工作的言行反馈，避免渲染负面职业情绪，从启蒙开始就呵护孩子的职业梦想。

　　职业教育的目的既是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，也是推动社会生产力的发展，加快国家产业结构调整与转型的重要支撑。期待各地重视职业教育请从娃娃抓起！

编辑:钱江